克白灵苏孜阿甫片价格大概是多少 https://m.39.net/pf/a_4340651.html
新冠疫情的发生给全国高校教育教学带来巨大影响，教育部部署“停课不停学、停课不停教”工作，华中师范大学积极响应、执行教育部《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，深化运用年国家级教学成果特等奖“信息化背景下人才培养体系的重构与实践”的建设成果，利用自身在信息化教育教学方面的基础和优势，从容应对，综合施策，取得了显著的阶段性成效。此次大规模、长周期、全方位的在线教学实战考验，广大高校和师生积极应变，更新教育理念、创新教学模式，在实践中创造了在线教学的新高峰，探索了在线教学的新实践，形成了在线教学的新范式。目前，疫情防控已经取得重大阶段性成果，学校正按照教育部和武汉市常态化防疫工作的要求，一方面持续做好在线教学工作，一方面有序安排师生返校复工复学。教育部高教司吴岩司长指出，要将此次大规模在线教育教学的一些生动实践转化为疫情结束后教育教学改革的重要举措，以“学习革命”扎实推动高等教育人才培养的“质量革命”。在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”，我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合“互联网+”“智能+”的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。我们应抓住疫情带来的教育创新发展机遇，贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》要求，促进线上线下教育深度融合，创新人才培养体系，为我国高校信息化条件下的教育教学改革提供华师智慧和华师方案。一、超前识变：疫情之前学校信息化教改取得丰硕成果华中师范大学很早就认识到信息化对教育教学改革的关键性作用，提出了“一体两翼”的学校发展战略，“一体”是指学校的教育发展大业，建设高水平大学，“两翼”是指信息化和国际化。坚决贯彻以教育信息化带动教育现代化的总体思路，依托教育部首批全国教育信息化试点高校示范项目，坚持全面推进信息技术与教育教学深度融合，开展了持续七年的探索实践：一是重塑教学理念，促进“四个转变”：通过确立以学生发展为中心的人才培养理念，构建以学为主、能力为先、更加开放和个性化的教育支撑体系，实现“四个转变”：教学方式从以教为主向以学为主转变，教学资源供给从以教定学向以学定教转变，教学空间从以课堂为主向线上线下结合转变，教学评价从以结果评价为主向以数据驱动的过程评价为主转变。二是创新教学环境，促进度空间教学融合：提出“物理·资源·社交”三空间融合理论，按照统一标准规范，建成一批智慧教室，研发部署云平台，实现师生一人一网络空间，构建线上线下打通、课内课外一体、实体虚拟结合的泛在式智能型教学环境。三是重组教学资源，促进多层多样供给：制定A、B、C三类数字课程资源规范，实现所有必修课网上开课，并通过自主开发及引进优质数字化课程资源，进一步扩大资源供给规模；优化通识教育、专业主干及个性发展三类课程比例，实现多元化供给与多样化需求的良好对接；通过自主研发的云课堂平台支撑课程资源共享，实现师生一人一网络空间，所有资源通过统一平台开放共享。四是创新教学方式，促进因人、因地、因势施教：提出并实施“物理空间·资源空间·社交空间”三空间融合教学理论，推行线上线下结合的混合课堂教学；压缩课内学时，加强导学和课内研讨，因势利导，实现“把时间还给学生、把方法教给学生”；基于大数据开展学情分析和学习过程跟踪，及时发现教学过程中的薄弱环节，精准定位学困生并进行针对性辅导，促进因材施教。五是改革教学评价，促进师生共同成长：建立基于数据的综合评价体系，面向教师、学生、课程和课堂开展多元化、过程化、表现性、发展性评价，实现从分数的终结性评价过渡到大数据支持的形成性评价。成立教师教学发展中心，改革教学质量评价，促进教师行为转变和教师专业可持续发展；构建“以学生为中心”的课程教学实时评价体系，促进学生个性化发展。六是优化管理服务，促进和谐校园建设：通过基于信息门户的一站式服务、基于校园网格的一张网管理、基于学生成长档案的一张表跟踪，实现从学生录取到毕业的全过程跟踪服务。将一站式服务拓展到学校移动化智慧校园应用，除了常规的PC端外，同时上线的还有


转载请注明地址:http://www.baixuezhengcr.com/yjxbxb/11120.html